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Enseñanza-aprendizaje de la Estadística

En la experiencia como docentes en el campo de los números, nos damos cuenta que muchos de los alumnos le temen a la estadística,la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de este curso, no tiene fronteras. Los síntomas que producen preocupación son los mismos en todo el mundo. Muchos autores de diferentes latitudes han puesto en evidencia rasgos que caracterizan esta problemática.

Se habla por ejemplo de la angustia y de la ansiedad que se genera en los cursos de estadística, que no suele presentarse en otros cursos. Es frecuente que las personas que han tomado un curso de estadística desarrollen una actitud negativa hacia ella al percibir su curso como monótono y aburridor; y desarrollan un sentimiento de frustración cuando al final del curso el estudiante no se siente en capacidad de abordar problemas que se relacionan con el mundo real.

Hogg (1991), ilustra esta situación al decir “Los estudiantes frecuentemente ven la estadística como el peor curso de su carrera”. Muchos de nosotros, somos pésimos profesores y nuestros esfuerzos por mejorar son muy tímidos. Muchos estarán familiarizados con la búsqueda, aparentemente sin fin, de maneras de reducir el dolor, rediseñando los cursos, usando diferentes textos o escribiendo nuevos, pero los cambios, a menudo son puramente cosméticos, con el problema fundamental invariante.

Como parte del diagnóstico, se reconoce que la educación que reciben los estudiantes está basada normalmente en una lógica determinística y que en el curso de estadística deben desarrollar una nueva lógica que en algunos aspectos puede reñir con la que ha desarrollado el estudiante.

Los profesores al ejercer su rol en el proceso de aprendizaje, tenemos ciertas aprehensiones y prejuicios construidos y consolidados a través del tiempo, que pueden constituirse en limitaciones al momento de dirigir el proceso en el caso del profesor o de realizar su aprendizaje en el caso del estudiante.

Se debe encontrar la manera de cambiar esta apreciación. Nunca es tarde para dar un vuelco completo en la enseñanza de la Estadística, encontrar el atractivo por los números depende mucho de la metodología que aplique el docente en el proceso enseñanza-aprendizaje, más allá de simples fórmulas, debe propiciar en los estudiantes la utilización de modelos en situaciones prácticas, de tal manera que sirva para contribuir en la solución de problemas de la realidad.